20.Софья Прокофьева «Удивительные приключения мальчика без тени и тени без мальчика»
Зарубежная литература
21.Г. Х. Андерсен «Дикие лебеди»
22. Р. Киплинг «Маугли»
23. Сказки братьев Гримм (на выбор)
24. С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»
25.А .Линдгрен «Малыш и Карлсон»
26.Эно Рауд "Муфта, Полботинка и Моховая Борода"
27.В. Гауф «Маленький Мук»
28.Сетон-Томпсон Рассказы о животных (любые три)
29. Джонатан Свифт Гулливер в стране лилипутов
30.Сент-Экзюпери «Маленький принц»
31.Д.Дефо «Жизнь и увлекательные приключения Робинзона Крузо»
32.М.Твен «Приключение Тома Сойера»
33.А.Линдгрен «Приключения Кале Блюмквиста»
34.Э. Распэ. Приключения Мюнхгаузена (некоторые)
Читательский дневник (таблица)
Автор, название книги.
Краткое содержание (3-5 предложений).
Оформлять аккуратно, красиво, творчески.
воскресенье, 13 марта 2022 г.
Родительское собрание на тему: «Семейный досуг: игры, домашние праздники, чтение».
Задачи: познакомить родителей с организацией досуга детей в семье.
Форма: круглый стол, обмен опытом в воспитании детей.
Вопрос для обсуждения: чем занять ребёнка в свободное время.
Ход собрания.
- Сегодня на собрании мы поговорим об организации досуга детей в семье. Досуг – синоним словосочетания «свободное время». Досуг – это часть внерабочего времени, которая остаётся у человека после выполнения обязательных непроизводственных обязанностей.
Неумение содержательно и с пользой для себя и окружающих организовывать досуг-показатель низкой культуры человека.
С другой стороны, интересный досуг – средство всестороннего развития личности человека. К.Д Ушинский писал: «Если человек не знает, что ему делать в часы досуга , то тогда портится у него и голова , и сердце, и нравственность».
Деятельность, входящую в сферу досуга, можно условно разделить на несколько взаимосвязанных групп. К первой из них относится учёба и самообразование в широком смысле слова. Это различные формы коллективного и индивидуального освоения культуры: посещение музеев, выставок, театров, зрелищных мероприятий, чтение книг и периодики, просмотр телепередач и т.п.
Другую группу в структуре досуга представляют различные формы любительской и общественной деятельности: самостоятельные или организованные (учреждения культуры и спортивные организации) занятия и увлечения (хобби). Это и традиционные (коллекционирование, занятия хореографией, поэзией, живописью, фотографией, физкультурой и спортом, туризмом и т.д.), а также более современные направления, например, компьютерные клубы, объединения по интересам и др.
Важное место в структуре досуга занимает общение с другими людьми (семейный досуг, дружеские встречи в домашних условиях, на природе, а также в местах массового отдыха: игровых залах, клубах и пр.
Всего учёные насчитывают до 300 форм проведения досуга. Согласно проведённым социологическим исследованиям, суточный фонд досугового времени на одного человека составляет в городе около 4-5 часов в день (в неделю 28-35 часов). Однако эти показатели у уч-ся начальной школы являются значительно выше. Если 10 часов в сутки убрать на сон, а 5 часов на школу, то на досуг уйдёт 9 часов в день за минусом 2 часов на приготовление домашних уроков.
Мы в классе тоже провели социологические исследования, чтобы посмотреть организацию досуга уч-ся.
(Идёт анализ ответов учеников на первый вопрос анкеты: кто чем был занят в свободное время в обычный день. Даётся слово тем родителям, которые хорошо организовали своих детей для проведения свободного времени)
Критическая ситуация складывается в сфере физкультурно-оздоровительного досуга. По данным социологических исследований, от 85 до 90% взрослого населения не занимаются физкультурой в организованных формах, а около 60%- не занимаются самостоятельно. Особую тревогу вызывает отсутствие интереса физкультурой, спортом у молодёжи. Не на последнем месте находится несформированность у людей здорового образа жизни.
(Идёт анализ ответов уч-ся на второй ответ анкеты, которые показывают, что ребята не хотят посещать секции)
Семейный досуг, выполняющий восстановительную функцию семьи, имеет своей целью восстановление и поддержание здоровья, удовлетворение различных духовных потребностей.
В качестве оценки полноценности досуга используются два основных критерия. Первый – объём свободного времени, отводимого на семейный досуг. И второе - содержание досуга. Оба показателя определяются уровнем развития духовного мира родителей, финансовыми возможностями семьи, а также всем укладом жизни. Если большую часть времени мама вынуждена тратить на обслуживание своих домочадцев, то у неё не остаётся свободного времени на организацию семейного досуга и свой отдых. Поэтому очень важно, чтобы у каждого члена семьи был определённый круг обязанностей по дому, что позволит высвободить время для содержательного совместного досуга.
(Анализ ответов уч-ся на третий вопрос анкеты. Выступление родителей, которые интересно организовали выходной день)
Самое страшное, что родители почти не ходят в театр со своими детьми.
(Анализ ответов на 5 вопрос анкеты. Выступление родителей, которые находят время для посещения театра)
Отрадно, что родители любят отдыхать на природе.
(Анализ ответов на 6 вопрос анкеты)
В результате анкетирования выяснилось, что больше всего родители любят принимать гостей.
(Анализ ответов на 7 вопрос) Всё зависит от того, с каким настроением вся семья подходит к организации того или иного мероприятия, насколько все увлечены процессом подготовки и проведения выходных, праздников или просто тихого семейного вечера. Семейный досуг должен доставлять удовольствие каждому члену семьи и от содержательного доброжелательного общения, от реализации своих потребностей в движении, познаний. Тогда он оказывает развивающее воздействие на детей и взрослых, повышает их культурный уровень. Формирование семейных традиций в проведении свободного времени является залогом счастливой дружной семьи, в которой не остаётся места вредным привычкам (увлечение алкоголизмом, курением, наркотиками) и непониманию, отчуждённости, скуке. У малыша, вырастающего на добрых традициях, постепенно формируется «образ семьи», которой он проносит через свою жизнь, и, став взрослым человеком, создаёт свою семью, основанную на любви, уважении друг к другу и совместных общих дел.
Хотелось бы остановиться на организации семейных праздников. Праздник – это день, посвящённый отдыху по случаю или в память какого-либо события (религиозного, государственного). Исходя из этого, семейные праздники это организованный отдых по случаю какого-либо значительного для всех членов события. Традиционно к ним относят дни рождения, крестины, свадьбы, проводы и т.д. В каждой семье могут быть и свои праздники. Например, возвращение домой из поездки одного из родственников, начало или окончание школьной жизни, выдающиеся достижения в спорте и т.п.
Наиболее традиционным семейным праздником является день рождения одного из её членов. Дети, как правило, с нетерпением ждут его. Однако очень важно, чтобы он запомнился не только количеством подарков.
(Анализ ответов на последний вопрос анкеты)
Праздник по поводу дня рождения ребёнка будет удачным, если родители сумеют правильно организовать его. Прежде всего необходимо помнить, что день рождения, ребёнка – это его праздник. Следовательно, всё что будет происходить в этот день, должно доставлять удовольствием именно ему. Опыт показывает, что очень часто родители приглашают родственников и друзей, накрывают стол, произносят одни и те же тосты и в конце концов забывают о имениннике, который остаётся предоставлен сам себе. Чтобы избежать этого, хорошо организовывать любимые им игры, приготовить то , что он любит. С ребёнком можно заранее обсудить те мероприятия, которые будут для него интересны.
Анкета.
Чем вы занимались в свободное время (для примера берётся любой день недели)?
Какие секции вы посещаете?
Получили ли (мальчики) поздравления к празднику День Защитника Отечества?
Чем были заняты в этот праздник родители?
Когда последний раз вы были с родителями в театре?
Когда последний раз вы были с родителями на природе?
Часто ли к вам приходят гости?
Как родители организуют для вас дни рождения?
Решение родительского собрания:
1.Поощрять посещение ребёнком дополнительных занятий (кружков, секций и т.д.)
2.Привлекать к чтению книг.
3.Контролировать ненавязчиво, как проводит свободное время ребёнок.
4.Родителям находить время, чтобы проводить его с ребёнком.
5.Привлекать ребёнка к домашним делам.
Уважаемые родители!
Наступают весенние каникулы. У ваших детей появляется много свободного времени. Поэтому считаем необходимым напомнить о правилах безопасности. Ведь именно Вы – ответственны за жизнь, здоровье и безопасность своих детей.
1.Постоянно будьте в курсе, где и с кем ребёнок, контролируйте место пребывания детей.
2.Решите проблему свободного времени детей.
3.Убедите ребёнка, что вне зависимости от того, что произошло, вы должны знать о происшествии, ни в коем случае не сердитесь, всегда примите его сторону. Объясните, что некоторые факты никогда нельзя держать в тайне, даже если они обещали держать их в секрете.
4.Не разрешайте разговаривать с незнакомыми людьми, объясните детям, что ни при каких обстоятельствах нельзя садиться в машину к незнакомым людям.
5.Помните! Поздним вечером и ночью (с 22 до 6 часов утра) детям и подросткам законодательно запрещено появляться на улице без сопровождения взрослых. Нахождение ваших детей в указанное время на улице может повлечь административное наказание в виде штрафа.
6.Чтобы не стать жертвой или виновником ДТП, обучите детей правилам дорожного движения, научите их быть предельно внимательными на дороге и в общественном транспорте.
7. Напоминайте детям о необходимости соблюдения правил ПДД, правил пожарной безопасности и обращения с электроприборами.
8. Предупреждайте детей о правилах поведения в общественных местах.
9.Напоминайте об опасности нахождения на тонком льду водоёмов во время паводка.
10.Предупреждайте детей о мерах предосторожности в обращении с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами.
11.Напоминайте о необходимости соблюдения правил безопасности при обращении с животными.
12.Наше общество живёт в условиях терроризма, когда пропадают люди, похищают детей. Поэтому внимательно следите за незнакомыми людьми, ограничивайте своих детей от подобных общений.
13.Обратите внимание детей на случаи пожаров из-за неосторожного обращения с огнём и детской шалости.
14.Помните, что продолжительность непрерывного занятия за компьютером для детей в возрасте с 7 – 12 лет составляет 20 минут, а старше – не более 30 минут.
Желаем Вам здоровья, благополучия, удачи, а детям весёлых, насыщенных и интересных каникул.
Правила безопасного поведения во время весенних каникул
Правила безопасного поведения школьников
во время весенних каникул
Памятка для учащихся и родителей
Зима практически уступила место весне, погода стоит абсолютно нестабильная: утром шёл снег, в обед светило солнце, а по ночам лужи снова замерзают. И не только лужи. Идет весна… Снег оседает под солнечными лучами, становится талым.
Но лед на реке все еще кажется крепким. Его покров все еще сковывает воду. Но это лишь на первый взгляд. Лед на реке тоже почувствовал приход весны. Приближается время весеннего паводка. Лед на реках становится рыхлым, "съедается” сверху солнцем, талой водой, а снизу подтачивается течением.
Очень опасно по нему ходить: в любой момент может рассыпаться с шипением под ногами и сомкнуться над головой. Опасны в это время канавы, лунки, ведь в них могут быть ловушки – ямы, колодцы. Наибольшую опасность весенний паводок представляет для детей. Оставаясь без присмотра родителей и старших, не зная мер безопасности, так как чувство опасности у ребенка слабее любопытства, играют они на обрывистом берегу, а иногда катаются на льдинах водоема. Кое-кто из подростков умудряется ловить рыбу, находясь на непрочном льду. Такая беспечность порой кончается трагически.
Весной нужно усилить контроль за местами игр детей. В этот период ребятам не следует ходить на водоемы. Особенно опасны для жизни глубокие ямы и промоины, которые не всегда огорожены и обозначены предупредительными знаками.
Поэтому в этот период следует помнить: - на весеннем льду легко провалиться; - перед выходом на лед проверить его прочность – достаточно легкого удара, чтобы убедиться в этом; - быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов; - весенний лед, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу.
Запрещается: - выходить в весенний период на отдаленные водоемы; - переправляться через реку в период ледохода; - подходить близко к реке в местах затора льда, стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и, следовательно, обвалу; - собираться на мостиках, плотинах и запрудах; - приближаться к ледяным заторам, отталкивать льдины от берегов, измерять глубину реки или любого водоема, ходить по льдинам и кататься на них (не редко дети используют всевозможные плавающие средства и бесхозные лодки, чтобы покататься по первой воде).
РОДИТЕЛИ!
Не допускайте детей к реке без надзора взрослых, особенно во время ледохода предупредите их об опасности нахождения на льду при вскрытии реки или озера.
Помните, что в период паводка, даже при незначительном ледоходе, несчастные случаи чаще всего происходят с детьми. Разъясняйте детям правила поведения в период паводка, запрещайте им шалить у воды, пересекайте лихачество. Не разрешайте кататься на самодельных плотах, досках, бревнах или плавающих льдинах. Оторванная льдина, холодная вода, быстрое течение грозят гибелью. Разъясните детям меры предосторожности в период ледохода и весеннего паводка.
Школьники! Не выходите на лед во время весеннего паводка. Не катайтесь на самодельных плотах, досках, бревнах и плавающих льдинах. Не стойте на обрывистых и подмытых берегах - они могут обвалиться. Когда вы наблюдаете за ледоходом с моста, набережной причала, нельзя перегибаться через перила и другие ограждения. Если вы оказались свидетелем несчастного случая на реке или озере, то не теряйтесь, не убегайте домой, а громко зовите на помощь, взрослые услышат и могут выручить из беды. Не подходите близко к ямам, котлованам, канализационным люкам и колодцам. Школьники, будьте осторожны во время весеннего паводка и ледохода. Не подвергайте свою жизнь опасности! Соблюдайте правила поведения на водоемах во время таяния льда, разлива рек и озер.
Внимание!
1.Ходите по обочине дороги, улицы навстречу движения транспорта.
2.Не перебегайте дорогу перед близко идущим транспортом!
3.Обходите автобус и троллейбус сзади, а трамвай спереди, особенно если вы выехали за пределы родного городка.
4.Услышав шум приближающего транспорта, оглянитесь и пропустите его.
5.Не выходите на дорогу в зонах ограниченной видимости со стороны водителя и пешехода.
6.Не отпускайте от себя детей младшего возраста в местах движения транспорта.
7.Езда на велосипеде по дорогам и улицам допускается с 14 лет на расстоянии 1 -го метра от обочины, а групповая езда в колонну по одному.
И еще!!!
1.Находясь дома, в квартире не открывайте дверь незнакомцам.
2.Задержавшись вне дома, делайте контрольные звонки родителям.
3.Обходите стороной группы подростков, особенно в вечернее время.
4.Отказывайтесь от любого приглашения незнакомых сесть в машину и показать, например, улицу или дом.
5.Не находитесь на улице позже 22 часов.
6.Не сокращайте путь по пустырям и глухим переулкам в вечернее время.
7.Избегайте случайных знакомств.
8.Обходите места оборванных проводов, они могут быть под напряжением.
Берегите свою жизнь!
Удачных каникул!!!
пятница, 4 марта 2022 г.
РОДИТЕЛЬСКОЕ
СОБРАНИЕ
«ДЕСЯТЬ ОШИБОК В
ВОСПИТАНИИ, КОТОРЫЕ ВСЕ КОГДА-НИБУДЬ СОВЕРШАЛИ»
Цели:
·Рассмотреть
типичные ошибки в воспитании детей.
·Дать
рекомендации родителям по воспитанию социально одобряемого поведения ребёнка.
Другим прощай многое, себе ничего
Публий Сир
В педагогической
литературе очень много определений понятия воспитание, но я обратилась к
толковому словарю С.И. Ожегова, т.к. он рассчитан на широкий круг пользователей. В нём понятие «воспитание»
толкуется как навыки поведения, привитые семьёй, школой, средой и проявляющиеся
в общественной жизни. Конечно нам всем хочется, чтобы наши дети проявляли
только те навыки, которые одобряются обществом и моралью, так вот о том как
привить именно такие навыки и не совершить ошибки мы сегодня и поговорим.
Сообщение
школьного психолога по теме «Роль, предопределяемая для ребёнка взрослыми».
Мы рассмотрим
ошибки воспитания, совершаемые взрослыми главным образом подсознательно, иногда
даже с глубоким убеждением, что они делают ребёнку добро. Иногда взрослый
помнит, что именно так воспитывали его самого. И он рассуждает следующим
образом: «Ведь и меня «гоняли» и даже били в детстве, а человеком сделали!».
Нередко в семье
ребёнок выполняет роль, предопределённую
для него взрослым.
Условно выделяют
следующие роли детей в семье:
1.«кумир
семьи»;
2.«сокровище»;
3.«паинька»;
4.«болезненный
ребёнок»;
5.«ужасный
ребёнок», «мучитель»;
6.«козёл
отпущения»;
7.«золушка»
И т.д.
Рассмотрим первую роль: «кумир семьи».
Как бы ребёнок ни вёл себя, он вызывает общее восхищение домашних, обращаются к
нему почти всегда умильным тоном. Любая или почти любая его прихоть немедленно
выполняется взрослыми. В
такой атмосфере он вырастает изнеженным, капризным, а главное, эгоцентричным, поскольку
с малолетства привык ставить свою персону в центр мироздания.
Иногда ребёнок выполняет другую роль –
«маминого (папиного, бабушкиного и т.д.) сокровища». Она похожа на роль «кумира
семьи», но в данном случае ребёнок является не всеобщим, а чьим-то личным
кумиром. За навязыванием ребёнку подобной роли может таиться немало сложных психологических
причин. Ребёнку мучительно «разрываться» между несколькими старшими, отчётливо
при этом осознавая, что с одним надо вести себя не так, как с другими. Роль
чьего-то любимца, навязываемая ребёнку, зачастую свидетельствует об остром
соперничестве между взрослыми. В семье образуются «коалиции», например мамы с
ребёнком против папы. Всё это, мягко говоря, проявления педагогической
неграмотности и безответственности родителей.
Нередко взрослые
задают ребёнку вопрос: «Кого ты больше любишь?». Удовлетворяя таким образом своё тщеславие, они при этом
травмируют ребёнка, воспитывают у него лицемерие и изворотливость.
В некоторых семьях ребёнок исполняет
роль «паиньки». Обычно всех радует воспитанный, послушный, примерный ребёнок: с
ним и хлопот меньше, и больше оснований для родительской гордости. От ребёнка
ждут в первую очередь соблюдения приличий; эти ожидания он подтверждает своим
образцовым поведением. За это он старшими вознаграждается. Какова же внутренняя
жизнь ребёнка, до этого, в сущности, никому в семье нет дела. Не так уж редки
случаи, когда ребёнок, образцовый дома, к искреннему недоумению своей семьи
неожиданно совершает противоправные поступки.
Часто, навязывая
ребёнку роль «паиньки» и обязывая его поддерживать семейный престиж, родители
тешат своё самолюбие.При
этом у ребёнка формируются завышенные притязания к самому себе и страх несоответствия
своих достижений этим притязаниям. Если вначале каждый «промах» в поведении
ребёнка ставится ему на вид, то впоследствии он самставит себе в вину любую, даже малейшуюнеудачу в жизни. В детстве ребёнок этим,
можно сказать, подводит семью; став взрослым, он усматривает в неподтверждении
своих ожиданий собственную неполноценность, несостоятельность. Таким образом,
когда ребёнок «слишком хорош», это отнюдь не всегда свидетельство правильного
воспитания.
Возможна роль
«болезненного ребёнка». Конечно, есть немало детей, здоровье которых требует
особого внимания. Однако можно наблюдать и такую картину: долго болевший
ребёнок выздоровел и хотел бы чувствовать себя равным со всеми другими детьми,
однако кто-то в семье упорно считает его слабым, болезненным и требует от
остальных такого же отношения к нему.
Видимо взрослым
не удаётся или не хочется ломать сложившийся стереотип их взаимоотношений с
ребёнком. Куда легче обращаться с ним как с больным, продолжая привычно
хлопотать вокруг него (режим, лекарства и т.д.), чем искать новые формы контакта.
Все перечисленные роли относятся к так называемым позитивным.
Теперь
рассмотрим негативные роли, с помощью которых фиксируется низкая ценность
ребёнка в семье. Прежде
всего, необходимо выделить роль «ужасного ребёнка». Ребёнок, вынужденный играть
эту роль (ибо таковы ожидания старших), воспринимается в семье как субъект,
создающий лишь хлопоты и напряжённые ситуации.Он непослушен, своеволен, расхлябан, лишён чувства долга и даже злонамерен,
поскольку многие его поступки можно рассматривать как действия «назло
взрослым». Все в семье призывают его к порядку бесконечными выговорами и
наказаниями. Поскольку же часто это неэффективно, ребёнок кажется взрослым ещё
более «ужасным». Так у него появляется роль «мучителя».
Конечно,
встречаются дети, исходный психический склад которых представляет немалые
трудности для воспитания. Взрослые иногда перелагают друг на друга вину за
«распущенность» ребёнка. Кое-кто из старших использует такого рода обвинения
для того, чтобы самоустраниться от заботы о ребёнке («вы его распустили, сами
за него и отвечайте!») или чтобы изолировать кого-либо из членов семьи –
скажем, бабушку либо отца ребёнка, - ведь они «попустительствуют» его капризам.
Наиболее горько наблюдать случаи, когда приписывание ребёнку роли «ужасного»
или «мучителя» является способом изолировать его самого от семьи…
Пример: в семье
есть ребёнок от первого брака; рождается новый – на нём концентрируются все
нежные чувства взрослых, а на старшего никто не обращает внимания. Старший
ребёнок не может не реагировать на это обидой и ревностью. Эти чувства рано или
поздно выходят наружу в виде так называемых «реакций протеста» (непослушание,
капризы, действия назло). Такими реакциями он, по существу,стремится вернуть себе утраченное внимание
взрослых. Взрослые, однако, объявляют ребёнка «ужасным» и тем самым оправдывают
его изоляцию.
Такой ребёнок
подчас выступает в семье и в роли «козла отпущения». Взрослые разряжают на нём
свою агрессивность. Ведь это безопаснее, чем срывать зло друг на друге… Ребёнок
при таком обращении с ним может из «ужасного» превратиться в «забитого»: он
начинает бояться наказания за любое высказывание и любой поступок. Такому
ребёнку нередко приходится исполнять ещё одну роль – «путающегося под ногами»:
он чувствует, что всем мешает и вызывает у домашних одно раздражение.
Психику ребёнка
ранит и деформирует необходимость исполнять в семье какую-либо из описанных
ролей.
Может ли ребёнок
стать послушным, если к нему так относятся?
Сущность
правильного воспитания в том, чтобы к социально одобряемому («хорошему»)
поведению ребёнка подталкивали не страх и не желание перед кем-либо
выслужиться, а его собственная совесть. Если она разбужена у ребёнка, то он сам
в душе корит себя за всякий неблаговидный поступок. Если же за любую ошибку или
шалость ему не избежать сурового наказания (а лишение родительских симпатий,
тоже наказание, и весьма суровое), то совесть его приучается бездействовать.
Вместо её укоров, на которые рассчитывают родители, ребёнок в этой ситуации
чувствует лишь обиду и «жажду мщения». Мстя взрослым за притеснения той или
иной выходкой, он подтверждает в семье свою роль «ужасного ребёнка». В других
же случаях, видя, что за свою выходку он будет сурово наказан, ребёнок рано
приучается хитрить, сваливать свои проступки на других детей либо на взрослых,
искать поддержки у одного из членов семьи, чтобы спастись от притеснений другого
и т.д. Так за ним закрепляется роль маленького «хитреца».
И наконец, ещё одна аномальная детская
роль (впрочем, в современных семьях она встречается всё реже) – роль «золушки».
Из ребёнка откровенно делают прислугу в доме, а всё лучшее, включая поощрения,
принадлежит в семье другим детям либо взрослым. К сожалению, в жизни эта
ситуация разрешается не так благополучно, как в известной сказке Ш. Перро.Ребёнок, вынужденный играть эту
роль, вырастает приниженным, неуверенным в себе, завистливым и
несамостоятельным.
Подобное
«воспитание» подчас искажает характер либо закрепляет врождённые психические
аномалии ребёнка.
В нормальной семье
ребёнку не уготованы никакие роли. Его просто любят – и чаще всего он чувствует
себя «кумиром семьи». На следующий день ребёнок совершил шалость или проступок
(без этого в детстве просто невозможно) – и его воспринимают как «ужасного
ребёнка», наказывают. Стараясь вернуть себе расположение взрослых, он делается
«паинькой» и при этом подчас «хитрецом» (нет ребёнка, который бы хоть раз не
схитрил). Видя, что хитрости его легко разоблачаются, а причины примерного
поведения понятны взрослым, ребёнок с лёгкостью «выходит из роли» и снова
делается самим собой. Все эти роли он исполняет с удовольствием, но не
застревает ни на одной из них, поскольку никто его к этому не вынуждает, а
самому ему выступать в одной и той же роли попросту скучно. Бывает он и «мучителем»,
и «путающимся под ногами», но всё это мимолётно; спустя пару часов он опять
«кумир семьи».
Кем ребёнок
почти никогда не бывает в нормальной семье, так это «козлом отпущения»,
«забитым» и «золушкой». Зато ему предоставляют роли, которых не дают детям в
«трудных» семьях. Это роли помощника, равноправного участника беседы,
интересного человека (интересно думающего, фантазирующего, рисующего,
конструирующего и т.д.), порядочного человека и даже… советчика!
Например, при
решении проблемы: что взять с собой в поход? Или: кому сегодня поручить мытьё
посуды, учитывая особую занятость всех членов семьи? Неважно, прав ли ребёнок,
приводя тот или иной аргумент. У взрослых всегда найдутся контраргументы. Важно
то, что у него формируются три важнейших чувства: общности с родными, личной
ответственности перед другими и вдобавок гордости за своё участие в жизни
семьи.
Тест "Какой вы
воспитатель?"
-Ответить на вопрос «Какой вы воспитатель?», возможно, поможет предложенный
тест.
1.Ребёнок подрался с одноклассником, и вас срочно
вызывают в школу. Как вы поступите?
1)Сгоряча
накажете ребёнка.
2)Выясните,
как произошла драка, и после этого определите меру наказания.
3)Прежде
всего переговорите с классным руководителем.
2.Помогая вам в уборке, ребёнок нечаянно разбил вазу.
Какой будет ваша реакция?
1)Самая
первая – подзатыльник.
2)Раздражённая
фраза: «Уходи отсюда! Обойдусь без твоей помощи!».
3)Успокоите
ребёнка – ведь он это сделал неумышленно.
3.Если вы наказали сына или дочь, а потом узнали, что
поступили несправедливо, вы:
1)Промолчите,
чтобы не уронить авторитет.
2)Извинитесь.
3)Признаете
свою ошибку, объясните, что и взрослые могут ошибаться.
4.Ребёнок одолевает вас вопросами, просьбами, а вы,
уставшая (ший)…
1)Обрываете
его: «Дай хоть минутку отдохнуть от тебя!».
2)Ответите,
не думая серьёзно, лишь бы ответить.
3)Объясните,
что очень устали, и попросите перенести разговор на другое время, тут же
назначив час.
5.Ребёнок просит помочь ему в написании сочинения. Как
вы поступите?
1)Напишите
черновик, ему останется лишь переписать сочинение.
2)Строго
скажете: «Работай сам, только тогда чему-нибудь можно научиться».
3)Поможете
выбрать тему, подобрать литературу, а писать предложите самостоятельно.
6.«Мамочка, умоляю, давай заведём рыбок», - просит сын
или дочка. Что вы ответите?
1)Ни
в коем случае. Это отнимет у тебя много времени.
2)«Ну
что ж, давай, раз тебе так хочется. Я помогу тебе ухаживать за аквариумом».
3)«Прежде
подумай: всё ли предусмотрел, серьёзно ли твоё стремление? Если да, то я куплю
рыбок, но помни, что ухаживать за аквариумом придётся только тебе».
-Если вы все шесть раз выбрали
ответ под цифрой 3), значит, вы неплохой воспитатель и психолог.
Если «угадали»
наполовину – вам надо в чём-то пересмотреть свои убеждения.
Если ещё меньше
– придётся серьёзно задуматься над своими методами воспитания ребёнка.
Практикум для
родителей «Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали».
Психолог. Все
родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко
задумываются о том, почему в определённых ситуациях поступают так, а не иначе.
Однако у каждой мамы или папы в жизни бывают моменты, когда поведение любимого
ребёнка ставит её в тупик. А может быть, сами взрослые, применяя радикальные
методы воспитания, делают нечто такое, из-за чего потом бывает стыдно. В своих
ошибках вы не одиноки, все родители их время от времени совершают. Но всегда
лучше учиться на чужих ошибках, не правда ли?
Каждая
микрогруппа родителей получает по две педагогические задачи с описанием
житейских ситуаций, в которых допущены ошибки в воспитании детей.
Необходимо
исправить ошибки и ответить на вопрос: как поступили бы вы?
После
совместного обсуждения представители каждой группы знакомят родителей класса с
содержанием педагогической ситуации и еёрешением (дают ответ на поставленный вопрос).
Педагогическая
задача 1.
Почему дети так
часто спорят по поводу любой нашей просьбы? Может быть, они делают это нам
назло? Как быть? Призывать к здравому смыслу? Да они просто не слышат, что
взрослые им говорят. Угрожать? Это больше не действует. В таких случаях многие
используют своеобразную козырную карту: «Теперь мамочка больше не будет любить
тебя». Как часто многие из нас произносили эту фразу!
Ответ.
Обещание больше
не любить своего малыша – одно из сильнейших средств воспитания. Однако эта
угроза, как правило, не осуществляется. А дети прекрасно чувствуют фальшь.
Единождыобманув, вы можете на долгое
время потерять доверие ребёнка – малыш будет воспринимать вас как людей лживых.
Педагогическая
задача 2.
Зачем
напрягаться? Спорить, искать аргументы, доказывать что-то малышу, нервничать?
Ребёнок сам должен научиться решать свои проблемы. И вообще, ребёнка надо
готовить к взрослой жизни, пусть он скорее станет самостоятельным. А нас
оставит в покое.
Ответ.
Никогда не надо
показывать малышу, что вам всё равно, чем он занимается. Кроха, почувствовав
ваше безразличие, немедленно начнёт проверять, насколько оно «настоящее». И,
скорее всего, проверка будет заключаться в совершении поступков изначально
плохих. Ребёнок ждёт, последует ли за проступком критика или нет. Словом,
замкнутый круг. Поэтому лучше вместо показного безразличия постараться наладить
с ребёнком дружеские отношения, даже если его поведение вас совершенно не
устраивает.
Можно сказать,
например так: «Знаешь, в этом вопросе я с тобой совершенно не согласен. Но я
хочу помочь тебе, потому что люблю тебя. В любой момент, когда тебе
понадобится, ты можешь спросить у меня совета».
Педагогическая
задача 3.
Мы готовы всё
сделать для нашего малыша, ведь дети всегда должны получать самое лучшее.
Детство – такая короткая пора, поэтому оно должно быть прекрасным. Не нужны
нравоучения, неудачи, неудовлетворённость – ведь в наших силах избавить малышей
от всех трудностей и неприятностей. Так приятно угадывать и исполнять любое желание
ребёнка.
Ответ:
Избалованным
детям очень тяжело приходится в жизни. Нельзя держать единственное чадо под
колпаком родительской любви, в дальнейшем это может привести к множеству
проблем. Поверьте, когда родители убирают буквально каждый камушек с дороги
малыша, ребёнок не чувствует себя от этого счастливее. Скорее, наоборот – он
ощущает себя совершенно беспомощным и одиноким. «Попробуй-ка сделать это сам, а
если не получится, я тебе с удовольствием помогу», - вот один из вариантов
мудрого отношения к дочери или сыну.
Педагогическая
задача 4.
Мы слишком
стеснены в средствах, поэтому не можем себе позволить даже побаловать ребёнка,
постоянно приходится во всём ему отказывать, он донашивает старые вещи и т.п.
Словом, будь у нас больше денег, мы были бы лучшими родителями.
Ответ.
«Любовь не
купить за деньги» - это звучит довольно банально, но это так. Часто бывает, что
в семьях с невысоким достатком взрослые делают всё, чтобы ребёнок ни в чём не
нуждался. Но вы не должны чувствовать угрызений совести за то, что не можете
исполнять все его желания. На самом деле любовь, ласка, совместные игры и
проведённый вместе досуг для малыша намного важнее содержимого вашего кошелька.
И если разобраться, совеем не деньги делают ребёнка счастливым, а сознание
того, что он для вас «самый – самый».
Педагогическая
задача 5.
Многие взрослые
мечтали в детстве заниматься балетом, учиться игре на пианино или играть в
теннис, но у них не было такой возможности. И теперь главная цель мам и пап –
дать детям самое лучшее образование. Неважно, если малышам этого не очень-то
хочется – пройдёт время, и они оценят старания взрослых.
Ответ.
К сожалению,
дети не всегда оценивают усилия родителей. И часто блестящее будущее,
нарисованное взрослыми в своём воображении, разбивается о полное нежелание
ребёнка заниматься, скажем, музыкой. Пока малыш ещё маленький, он слушается
взрослых, но затем, желая вырваться из клетки родительской любви, начинает
выражать протест доступными ему способами – это может быть и приём наркотиков,
и просто увлечение тяжёлым роком в ночные часы. Поэтому, заполняя день ребёнка
нужными и полезными занятиями, не забывайте оставить ему немного времени и для
личных дел.
Педагогическая
задача 6.
Многие взрослые
считают, что ласки в детском возрасте могут привести в дальнейшем к проблемам в
сексуальной ориентации. Короче, никаких объятий и поцелуев – есть более нужные
и серьёзные вещи.
Ответ.
Дети любого
возраста стремятся к ласке, она помогает им ощущать себя любимыми и придаёт
уверенности в своих силах. Но помните, желание приласкаться должно всё-таки в
большинстве случаев исходить от самого ребёнка. Не навязывайте детям свою
любовь слишком активно – это может оттолкнуть их.
Педагогическая
задача 7.
Неприятности на
работе, плохие отношения в семье… Как часто взрослые «выпускают пар» на
ребёнка. Многие уверены, что в этом нет ничего страшного. Достаточно потом
приласкать малыша и купить давно обещанную игрушку, и всё будет в порядке.
Ответ.
Родители должны
показывать малышу, что их радуют его хорошие поступки и расстраивают плохие.
Это создаёт у детей сознание в непоколебимости жизненных ценностей. Когда
взрослые в угоду своему эгоизму и настроению сегодня разрешают что-то, а завтра
это же запрещают, ребёнок может понять только одно: всё равно, что я делаю,
главное, какое у мамы настроение. Однако если вы чувствуете, что себя не
переделать, лучше заранее договориться с ребёнком: «Итак, когда у меня хорошее
настроение, тебе не будет позволено делать всё, что ты хочешь. А если плохое –
постарайся быть ко мне снисходительным».
Педагогическая
ситуация 8.
Многие взрослые
очень загружены на работе, но каждую свою свободную минутку стараются проводить
с детьми: они отводят их в сад и в школу, готовят для них, стирают, покупают
всё, что им нужно. Дети должны сами понимать, что у родителей просто нет
времени поиграть и почитать с ними.
Ответ.
Взрослые часто
забывают простую истину – если уж родили ребёнка, надо и время для него найти.
Малыш, который постоянно слышит, что у взрослых нет на него времени, будет
искать среди людей родственные души. Даже если ваш день расписан по минутам,
найдите вечером полчаса (в этом вопросе качество важнее количества) посидеть у
кровати малыша, поговорите с ним, расскажите сказку или почитайте книжку.
Ребёнку это необходимо.
Заключительный
этап. Обсуждение и принятие решения родительского собрания в форме памятки для
родителей.
ПАМЯТКА – СОВЕТЫ
РОДИТЕЛЯМ
«АЗБУКА
ВОСПИТАНИЯ»
1.Никогда
не говорите ребёнку, что не будете любить его.
2.Не
будьте безразличными.
3.В
воспитании не должно быть слишком много строгости.
4.Не
балуйте детей.
5.Не
навязывайте своему ребёнку какую-то определённую рель.
6.Хорошее
воспитание не зависит от количества денег.
7.Не
стройте «наполеоновские планы».
8.Проявляйте
ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь.
9.Воспитание
и общение с ребёнком не должно зависеть от вашего настроения.
10.Уделяйте время
своему ребёнку каждый день, будьте открыты для общения с ребёнком.
